Alle Exponate standen in den ehemaligen Maschinenräumen, die einen Eindruck von der Bedeutung der Anlage vermittelten. Zu Recht hat die UNESCO der Zeche den Status eines Weltkulturerbes verliehen. Besonders schön war der Panorama-Blick, den man vom Dach auf Essen, Bottrop und Gelsenkirchen hatte. Und auch hier erzählte der blaue Himmel davon, dass die Epoche der Kohle einer saubereren Zeit gewichen ist. [Wei]

Herr Behrendt, 1967 in Dresden geboren, durchlebte seine Schulzeit in den Jahren 1973 bis 1983 in den verschiedenen Organisationen der DDR wie den Jungpionieren, den Thälmannpionieren und der FDJ. Bereits im Alter von 13 Jahren unternahm er seinen ersten Fluchtversuch über die innerdeutsche Grenze, der jedoch schon im Vorfeld scheiterte. Weitere Versuche, die DDR zu verlassen, folgten: 1984 scheiterte er bei dem Versuch, über die Grenze von Tschechien nach Bayern zu fliehen. 1986 brachte ihn das öffentliche Anbringen politischer Parolen an einer psychiatrischen Klinik erneut ins Gefängnis. Insgesamt verbrachte Thomas Behrendt in den ersten 22 Jahren seines Lebens zwei Jahre in Jugendhilfeeinrichtungen und Gefängnissen des DDR-Regimes.

Durch seine eindrucksvolle und lebendige Erzählweise gelang es Herrn Behrendt, die Wichtigkeit von Zeitzeugen für den Geschichtsunterricht zu verdeutlichen. Seine lehrreiche Darstellung seines Lebensweges weckte das Interesse der Schüler*innen und bot einen tiefen Einblick in die Jugend eines Menschen, der in der DDR aufwuchs und stets den Drang nach Freiheit verspürte.

Besonders eindrucksvoll waren die Schilderungen seiner Fluchtversuche und strafrechtlichen Erfahrungen, die einen zentralen Platz in seiner Erzählung einnahmen. Diese persönlichen Erlebnisse verdeutlichten den Schüler*innen, was es bedeutet, in einer Diktatur erwachsen zu werden, und machten ihnen bewusst, wie nahe die politischen und diktatorischen Verhältnisse der DDR noch an ihrer eigenen Lebenszeit liegen.

Herr Behrendt betonte auch die Bedeutung eines demokratischen Staates, dessen Selbstverständlichkeit keineswegs gegeben ist. Seine Erlebnisse zeigten auf, wie kostbar Freiheit und Demokratie sind, und regten die Schüler*innen zum Nachdenken an.

Ein herzlicher Dank geht an Herrn Behrendt für das Teilen dieser zentralen Ereignisse seines Lebens mit der Klasse 10B. Sein Besuch war eine wertvolle Bereicherung des Geschichtsunterrichts und hinterließ einen bleibenden Eindruck bei den Schüler*innen.

[M. Giesa]

Als Mirko von seiner Kindheit berichtete, vom „Fasching“ in der Schule, von Ostsee-Urlauben und von ersten Partys, haben wir gemerkt, dass eine DDR-Jugend gar nicht so anders ist als die Jugend heute. Die Menschen waren zwar vom Westen abgeschottet, aber wer sich nicht widersetzte, konnte ein ganz „normales“, unbeschwertes Leben führen.

Das änderte sich nach und nach, als Mirko merkte, in was für einem System er lebte. Wegen eines kritischen Briefes geriet er in den Fokus des Ministeriums für Staatssicherheit, des DDR-Geheimdienstes. Er berichtet uns davon, wie er beobachtet wurde, aber auch immer mehr Gleichgesinnte kennen lernte. Nachdem er einen Ausreiseantrag stellte, kam er für elf Monate in ein Untersuchungsgefängnis der Staatssicherheit, um dann endlich von der Bundesrepublik freigekauft zu werden.

Wir bewunderten den Mut, den Mirko und andere Menschen hatten, als sie ihre Existenz riskierten, um in Freiheit zu leben. Dass sie bereit waren, ihre Familie, Freundinnen und Freunde zurückzulassen, um ein freies Leben zu führen, zu reisen, wohin zu wollten, und zu sagen, was sie dachten. Als Mirko von den Bedingungen im Stasi-Gefängnis erzählte, von Isolationshaft und Tageslichtentzug, wurde es ganz leise in der Klasse.

Es war für uns ganz besonders schön, etwas über die Zeit von einer Person zu erfahren, die sie selbst erlebt hatte. Wir hatten drei spannende Stunden, da Mirko sehr offen für unsere Fragen war und Freude daran hatte, sie zu beantworten. Er hat uns damit nicht nur die DDR ein Stückchen näher gebracht. Er hat uns auch deutlich gemacht, wozu Menschen bereit sind, um in Freiheit zu leben. Eine Botschaft, die heute genau so wichtig ist wie vor 35 Jahren.

[Der Artikel wurde auf der Grundlage von Texten der Schülerinnen und Schüler der Klasse verfasst.]

Mit der Unterstützung der App „Biparcours“ und aufgeteilt in Kleingruppen, erkundeten die Schüler*innen verschiedene Stationen und bearbeiteten stationsbezogene Aufgaben. Zu den Highlights der Tour gehörten die Eigelsteintorburg, die Kirche St. Ursula, der Kölner Dom, der Fischmarkt und der Alter Markt. Diese historischen Orte boten den Schüler*innen die Möglichkeit, das mittelalterliche Köln auf interaktive und unterhaltsame Weise kennenzulernen.

Die Rallye war nicht nur lehrreich, sondern auch äußerst unterhaltsam. Durch die Kombination aus moderner Technologie und historischen Stätten konnten die Teilnehmenden interessante Informationen sammeln und die Innenstadt Kölns aus einer neuen, mittelalterlichen Perspektive entdecken.

M. Giesa

Vor Ort nahm die Gruppe an zwei geführten Touren durch unterschiedliche ehemalige Lagerteile teil und arbeitete in Workshops zu den Themen „Kinder in Auschwitz“ und „Umgang mit Traumata“. Abschließend unternahm die Gruppe noch eine Exkursion nach Krakau, um dort bei einer historischen Stadtführung das vormals reichhaltige jüdische Leben der Stadt kennenzulernen oder um das Oskar-Schindler-Museum zu besuchen.

Für alle Teilnehmer:innen war es eine sehr intensive und bewegende Fahrt. Im Anschluss an die Fahrt haben die Schüler:innen ihre Erlebnisse und Gedanken in unterschiedlichen Objekten verarbeitet und in der Schule ausgestellt. Wir laden euch herzlich ein, diese Ausstellung zu besuchen. Sie steht vor dem Lehrerzimmer. Bringt ein Smartphone mit, wenn ihr die digitalen Beiträge sehen möchtet.

Einen Bericht über die Fahrt findet man auch online beim Kölner Stadt-Anzeiger.

Für die Fachschaft Geschichte

Ch. Villarreal

Die Ausstellung, die von den Arolsen Archives konzipiert ist, stellt sog. Effekte aus. Dies sind Gegenstände, die Häftlingen in Konzentrationslagern abgenommen wurden und die heute in den Arolsen Archives liegen. Diese haben es sich zum Ziel gesetzt, die Gegenstände an Nachfahren zurückzugeben. Gezeigt werden auch sog. Erfolgsstories, also die geglückte Zurückgabe von Effekten. QR-Codes, Wandtafeln und Bilder leiten durch die kleine, aber feine Ausstellung.

Zusätzlich ist eine Sammlung von Informationen über ukrainische Zwangsarbeiter:innen im Zweiten Weltkrieg in Rösrath zu sehen, die der Geschichtsverein angefertigt hat und die Schrecken der Schicksale dieser Menschen vor Ort verdeutlicht.

Text und Bilder: VGN (Bilder von der 10e)

Am 17. Oktober 2023 wurden auf dem Bürgerstein vor dem historischen Rathaus in Hoffnungsthal auf Initiative des Geschichtsvereins Rösrath und besonders von unserer ehemaligen Geschichtskollegin Marina Wittka in Kooperation mit der Stadt Rösrath die ersten dieser Stolpersteine verlegt, und zwar für Gustav Schiffbauer, Hermann Gohrke und Heinrich Klein. Alle drei waren Mitglieder der Gemeinde, die aus politischen Gründen verfolgt, verschleppt und vermutlich im KZ umgebracht wurden.

Im Rahmen der Thematisierung von Erinnerungskultur haben mehrere Geschichtsklassen und Kurse unserer Schule an der Feierlichkeit zur Verlegung teilgenommen.

Der Zusatzkurs Geschichte der Q2 hat sich in den letzten Wochen projektartig mit Stolpersteinen und den drei Opfern des Nationalsozialismus in Rösrath beschäftigt. Bei der Feier am vergangenen Dienstag durften die Schüler:innen Teil des Programms sein und ihre Gedanken und Erkenntnisse vortragen. Sie haben das mit großer Feinfühligkeit, Anteilnahme und historisch-politischem Bewusstsein getan.

Den Beitrag im Wortlaut finden Sie hier:

Liebe Anwesenden, liebe Mitwirkende,

wir freuen uns außerordentlich, heute vor Ihnen zu stehen als Geschichte Zusatzkurs der Q2 des Freiherr-vom-Stein-Gymnasiums. In den vergangenen Wochen hatten wir die einzigartige Gelegenheit, Gespräche mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Altersgruppen, Lehrkräften verschiedener Fächer und der Schulleitung unserer Schule zu führen.

Dieser Austausch hat nicht nur unser Verständnis für dieses historische Gedenkprojekt vertieft, sondern auch unsere Verbundenheit mit der Geschichte, auch unserer Stadt, gestärkt. Es war für uns inspirierend, die unterschiedlichen Perspektiven und Erwartungen unserer Mitmenschen kennenzulernen und zu erfahren, wie die Verlegung der Stolpersteine in unserer Schule in einem breiten Spektrum von Meinungen und Gefühlen widergespiegelt wird. Wir sind dankbar für die Gelegenheit, diese Erkenntnisse und Reflexionen mit Ihnen teilen zu dürfen, und hoffen, dass sie dazu beitragen, die Bedeutung der Stolpersteinverlegung für unsere Schulgemeinschaft hervorzuheben.

„Endlich“, „Großartig“ – das waren erste Reaktionen von Lehrer:innen, die wir befragt haben. Erleichterung und Begeisterung. „Ein toller Moment des Nichtvergessens“ – Nicht nur wir sind jetzt in diesem Moment des Gedenkens, sondern auch jede Person beim Stolpern. Im alltäglichen Leben vergessen wir oft, was früher einmal war, wir fokussieren uns auf unsere Gedanken. Nun werden wir auf einer alltäglicheren Ebene über die Historie, das Geschehen, die Menschen, die Opfer, aufmerksam gemacht. „Umso wichtiger, dass wir das als Gesellschaft übernehmen, das Erinnern.“

Aus den geführten Gesprächen an unserer Schule sind uns besonders zwei weitere Zitate in Erinnerung geblieben. Einer unserer Mitschüler sagte: „Man denkt an die verstorbenen Opfer, die sich gegen den Strom gestellt haben.“ Wir heben dieses Zitat so hervor, weil es deutlich macht, dass unter dem NS-Regime politisch Andersdenkende nur aufgrund ihrer Meinung unterdrückt, verfolgt und sogar ermordet wurden. Ein weiterer Mitschüler bemerkte: „Wenn man über die Stolpersteine stolpert, realisiert man erst in welchen Zeiten wir leben und dass man sie wertschätzen sollte“. Diese Aussage macht besonders deutlich, dass wir Schülerinnen und Schüler viel Wert darauflegen, die Gräueltaten aus dieser Zeit nicht in Vergessenheit geraten zu lassen.

Unsere Interviews haben uns erlaubt, uns sowohl mit Lehrern als auch mit Schülern verschiedener Jahrgänge auszutauschen. Besonders bei jüngeren Schülern ist dabei aufgefallen, dass der Bezug zum Nationalsozialismus größtenteils im schulischen Kontext hergestellt wird. So essentiell der Umgang im Klassenzimmer, natürlich im Geschichts-, aber laut den Schülern auch bspw. im Philosophieunterricht ist, so ist die Verlegung von Stolpersteinen dennoch ein wichtiger Schritt, um im Alltag und vor Ort auf die Verbrechen der Nationalsozialisten aufmerksam zu machen. So erzählte eine Lehrerin von ihren eigenen Kindern, denen Stolpersteine auffielen. So hatte sie die Möglichkeit, sie aufzuklären, nicht zuletzt durch die im Vergleich zu beispielsweise Denkmälern sehr alltagsgebundenen Stolpersteine. Auch diese Alltagsgebundenheit war unseren Gesprächspartnern wichtig. Ein Geschichtslehrer betonte dabei, wie wichtig es sei, ein so grausames, aber auch so abstraktes Geschehen auf eine alltägliche Ebene zu bringen und in Erinnerung zu rufen, dass Menschen aus ihrem Umfeld, ihrem Leben, gerissen und ermordet wurden. Denn eine Siebtklässlerin brachte es gut auf den Punkt: „Man kann es sich einfach nicht vorstellen.“ Gerade weil viele Schüler sich einen intensiveren Umgang mit dem Nationalsozialismus im Alltag wünschen, besitzen diese ersten Stolpersteine große Tragweite, denn sie zeugen vom eindrucksvollen Engagement, das alle Beteiligten dieser Aktion zeigen.

Abschließend möchten wir uns noch einmal dafür bedanken, dass wir Teil der Veranstaltung sein dürfen, weil für uns als Schülerinnen und Schüler die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus von großer Bedeutung ist.

Julian Baier, Philipp Bergerhausen, Katja Buchavzov, Tobias Burchardt, Tim Cahon, Lilian Grams, Lilien Hampl, Ben Hilkhausen, Arda Kederoglu, Maja Köhlbach, Ilaria Laudani, Lea Litzinger, Panna Lusani, Linn Melenk, Daniel Rodermann, Kilian Ruscher, Jonah Stähler, Marina Zimmer

Text: VGN/ WAS

Bilder: Marina Wittka / VGN

Daher war Ypern ein passendes Reiseziel für die Gedenkstättenfahrt der 10. Klassen, die dieser erste G9-Jahrgang machen konnte. Alle Klassen haben die Stadt auf einem historischen Rundgang erkundet, im wirklich hervorragenden „In Flanders Fields Museum“ eine Ausstellung und einen Workshop besucht, eine Bustour über die ehemaligen Schlachtfelder unternommen und die Zeremonie des Last Post beobachtet. 130 Schülerinnen und Schüler konnten an diesen erfahren, wie viel Leid und Zerstörung sich die Menschen im Krieg gegenseitig zugefügt haben. Unterstützt wurde die Fahrt von einem Zuschuss des Landes Nordrhein-Westfalen.

Um die Erfahrungen besser verarbeiten zu können und die schönen Seiten des Lebens nicht zu vergessen, haben die Klassen auch Ausflüge nach Brügge und an die nahe Nordsee unternommen. Und wir alle haben sehr die  Atmosphäre im schönen Ypern genossen. So hat unsere Reise nach Ypern nicht nur an die Schrecken des Krieges erinnert, sondern auch daran, dass selbst nach dem furchtbarsten Krieg der Frieden und das Leben zurückkehren. [Wei]

Am 5. und 6. Juni präsentierten die Schülerinnen und Schüler die Videos, in denen Sie Serien und Filme analysiert haben, die sie besonders angesprochen hatten. Dafür haben wir die Container in Kinosäle verwandelt und die Klassen und Kurse der Schule eingeladen.

Drei Projekte beschäftigten sich aus verschiedenen Perspektiven mit dem Thema „Krieg“: Hannah und Sophie stellten die Kinderserie „Der Krieg und Ich“ vor und ginge der Frage nach, ob diese „kindgerecht“ war. Felix W., Henry und Simon verglichen die verschiedenen Verfilmungen des Klassikers „Im Westen nichts Neues“. Felix H., Furkan, Jasper und Youssef analysierten die Mischung aus Fakten und Verschwörungstheorien in „The King‘s Man: the Beginning“. In Marthas Projekt zu „Das Leben der Anderen“ gab es einen besonderen biographischen Bezug, denn sie hatte ihre aus der DDR stammende Großmutter interviewt und gefragt, was diese von der filmischen Darstellung hielt. Alexander, Finn und Eliah wählten einen Film über die klassische Antike und untersuchten das Bild der Sklaverei in „Gladiator“.

Eine besondere Konjunktur hatten Filme über Emanzipation und starke Frauen. Gleich zwei Projekte widmeten sich dem Film „Colette“ über eine französische Schriftstellerin vom Beginn des 20. Jahrhunderts. Sarah H. beantwortete die Frage, ob der Film Colette als emanzipierte Frau darstellte. Emilia, Lilli und Mathilda untersuchten, wie politisch Colette war. Sarah S. stellte den Film „Enola Holmes 2“, in dem die Arbeiterinnen einer Streichholzfabrik sich gegen ihre Arbeitsbedingungen zur Wehr setzen.

Wir haben uns über die vielen positiven Rückmeldungen gefreut und werden zum Ende der Sommerferien einige Videos auf Teams teilen, damit ihr diejenigen sehen könnt, die ihr bislang verpasst habt. [Wei]

Die 8. Klassen haben daher in den beiden Wochen vor den Herbstferien (im Bild die Klasse 8d) auf einer Rallye die Spuren aus dem Mittelalter gesucht, die man heute noch finden kann. Die Schüler:innen haben die Ausgrabungen am Rathaus entdeckt, die Altstadt durchstreift, den Dreikönigsschrein im Dom bewundert und an der Eigelsteintorburg gesehen, mit welch mächtigen Mauern sind die freie Reichsstadt Köln vor ihren Gegnern schützte.

Die Rallye haben sie mit Hilfe der landeseigenen App „Biparcours“ durchgeführt. So ist die Kölner Innenstadt einerseits gutes Beispiel dafür, wie die Neuerungen der Moderne die Vergangeheit überlagern. Manchmal aber, das zeigt die Rallye-App, helfen sie aber auch dabei, diese sichtbar zu machen. (Wei)